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文学响应提示:结构

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文学响应提示:结构

学生选择两种写作提示重点分析文学文本的形式和结构与这个中学写作工作表。

六年级

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纪实文学响应提示:中央的想法

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纪实文学响应提示:中央的想法

学生选择两种写作提示关注识别和评估一个非小说文本的核心观点中间这个年级写作工作表。

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文学响应提示:字符

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文学响应提示:字符

学生将选择两种写作提示重点分析故事中的一个角色在这个文学响应工作表中间的成绩。

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回答提示:文学语言

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回答提示:文学语言

学生将选择两种写作提示重点分析作者使用的语言和文学设备在这个文学响应表。

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纪实文学响应提示:论点和主张

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纪实文学响应提示:论点和主张

学生将选择两种写作提示关注识别和评估的观点和主张在文本中间这个年级的工作表。

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文学响应提示:故事元素

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文学响应提示:故事元素

学生选择两种写作提示重点分析不同元素之间的相互作用在这个文学响应工作表中学!

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回答提示:文学主题

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回答提示:文学主题

中间这个成绩表有两个提示与共同核心州立标准》编写文献,引用文本证据,确定主题。

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纪实文学响应提示:词的选择

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纪实文学响应提示:词的选择

选择你的纪实文学响应提示!学生将选择两种写作提示重点分析作者的词选择的影响。

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文学响应提示:在诗歌和戏剧形式和结构

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文学响应提示:在诗歌和戏剧形式和结构

学生选择两种写作提示关注形式和结构的分析该工作表的诗歌或戏剧中学学习。

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回答提示:文学的观点

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回答提示:文学的观点

学生将选择两种写作提示重点分析人物的观点在一个故事在这个文学响应工作表中间的成绩。

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纪实文学响应提示:组织

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纪实文学响应提示:组织

适用于大多数非小说文本,这个表有学生选择两种写作提示重点分析和评价一个非小说文本的结构。

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纪实文学响应提示:作者的目的

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纪实文学响应提示:作者的目的

适用于大多数非小说文本,该工作表学生选择两种写作提示关注确定和分析作者的散文文本的目的。

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本研究:大火:一年之后

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本研究:大火:一年之后

读完吉姆墨菲的小说大火这本书,让学生参与这个深思熟虑的写信扩展活动!

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小说研究:雷声,听我哭:校服响应提示

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小说研究:雷声,听我哭:校服响应提示

完成后卷雷声,听到我的哭泣米尔德里德·d·泰勒,读者思考故事的主要元素与这些写作提示。

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小说研究:埃斯佩兰萨上升:校服响应提示

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小说研究:埃斯佩兰萨上升:校服响应提示

在阅读埃斯佩兰萨上升通过Pam穆尼奥斯瑞恩,学生可以反映在小说的主题和事件这些写作提示!

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总结信息文本:图形的组织者

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总结信息文本:图形的组织者

使用这个简单的组织者帮助学生跟踪和记录关键想法当阅读和总结非小说文本。

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图形的组织者:作者的观点

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图形的组织者:作者的观点

这个图形组织者帮助学生工作通过一个非小说文本作者的观点,来帮助组织信息和使用的理由和证据支持它。

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小说研究:《绿山墙的安妮》:校服响应提示

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小说研究:《绿山墙的安妮》:校服响应提示

在完成这部小说《绿山墙的安妮》露西·莫德·蒙哥玛丽,学生反映故事的主题和事件与这些校服响应提示。

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小说研究:埃斯佩兰萨上升:不同的观点

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小说研究:埃斯佩兰萨上升:不同的观点

在阅读埃斯佩兰萨上升,让学生思考与创造性的小说研究扩展活动的观点!

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